- Если ты забыл закон Ома, открой его, - так я говорю своему ученику. Сельский учитель Петр Петрович Головин делал доклад на областных педагогических чтениях. За привычным несколько наукообразным названием – «Внеклассная работа как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся» - раскрывались факты и мысли увлекательные, неожиданные. Коллеги слушали его с большим вниманием, а потом с увлечением смотрели, как десятилетние «физики» и «радиоконструкторы» из Охотничьевской школы иллюстрировали доклад своего учителя «охотой на радиолис», приборы для которой – миниатюрные радиопередатчики и усатые искатели радиосигналов – изготовили сами. Зрелище было впечатляющим.
- Они же физику еще не знают, как они могут? – посыпались вопросы.
- Дети знают порой значительно больше, чем нам кажется, - говорил Головин. – Почти в каждом доме есть радио, телевизор. Им интересно, как работают приборы. Объясняют взрослые дома да и старшие школьники.
Школьный кружок физико-технического творчества имеет два отдела – комсомольский и пионерский и ряд секций: общефизическую, теоретическую, радиотехническую, астрономическую, секции начинающих и фотолюбителей.
Ученики старших классов руководят секциями начинающих. Сами же вместе с учителем занимаются серьезной конструкторской работой. Какой создан ими в школе кабинет! В нем дистанционное управление затемнением и проекционной аппаратурой, установка для программированного контроля знаний учащихся, целые комплекты приборов для практических занятий, больше ста оригинальных конструкций. В кружок мог записаться каждый. «Ведь в каждом ребенке живет исследователь», - говорит Петр Петрович.
Ежегодно к плану внеклассной работы П.П. Головин ставит эпиграф «Все для урока». Внеклассная работа строится так, чтобы помогала осознать, понять, «пощупать» то, что изучается на уроке, вообще в курсе физики. Взялся к примеру, Толя Садыков изготовить действующую модель пожарной сигнализации. Нашел схему, в которой датчиком, улавливающим «пожар», было фотосопротивление. Поднесешь к нему лампочку, сигнализация срабатывает, звонок звенит, заливается. Казалось бы, хорошо. Но учитель говорит: «Прибор улавливает только яркий свет, а надо, чтобы он реагировал на самое начало пожара, когда чуть дымит…». Ученик вновь искал, изучал свойства полупроводниковых сопротивлений – терморезисторов. С их помощью он и закончил модель, которая теперь отзывалась звонком на тепло.
- Что здесь важно, - говорит Петр Петрович, - Конечно, и получение практически ценного прибора. Но значительно важнее знания и практические навыки, полученные учеником (…)
Часто в школе объявлялся конкурс на «придумывание» прибора, пригодного для демонстрации определенного физического явления. Вот уж когда ходили задумавшись «конструкторы», каждый раз кто-нибудь подходил к учителю с очередным «А если…». Так родился прибор для записи гармонических колебаний груза на пружине. Было предложено до десятка вариантов. Лучший из них осуществлен из подручных средств.
…В 1970 году появился в Охотничьей отслуживший в армии молодой учитель Головин. Через два года школа заняла первое место на районной выставке технического творчества, а вскоре начала получать призовые места на областных выставках. Большая радость была когда в качестве приза получили четыре списанных телевизора: с деталями было трудно.
Рос в эти годы сам учитель. Появлялись его статьи в методических журналах, сборниках. Из года в год ярче выступала школа на выставках технического творчества. Ученики Головина побеждали на соревнованиях по радиоконструированию. Не случайными были эти победы. У большинства кружковцев появились небольшие домашние лаборатории, где они могли проводить опыты, налаживать электронные схемы. Разве уйдет когда-нибудь из жизни этих ребят увлеченность, вызванная учителем?
…Стать учителем Головин решил еще в школе. В селе, где рос, не было электричества, и физика, хоть и манила, была за семью замками. Он писал тогда стихи, их печатала районная газета, но «физик» в нем победил «лирика», он поступил на отделение физики пединститута. В институте увлекся астрономией. Под руководством доцента Р.М. Разник составил инструкцию по работе с телескопом. Это была курсовая работа. В те годы на кафедре физики студенты, руководимые В.А. Каторгиным, создали первые в городе электронный экзаменатор и класс программированного обучения. Техническое творчество уже тогда влекло Головина.
Всюду, где только мог, Петр Петрович учился. Первый после института год работал в Новочеремшанской школе, где много лет руководил техническим творчеством заслуженный учитель школы РСФСР Ю.М. Шаститко. Перед начинающим учителем был живой пример увлеченности делом, деятельностью, устремленной в будущее. Юрий Михайлович не раз говорил: «Сегодня ученик – завтра работник».
Два года службы в армии тоже многому научили. Аккуратности, подтянутости. Именно в армии проявились у него художественно-оформительские способности. Это ему потом пригодилось. Приучал ребят красиво отделывать и оформлять приборы, выставки, стенные газеты.
Он часто говорит об Охотничьевской школе, где оставил семь лет горячей работы, где помнят его физические вечера, «недели» и «месячники» физики, когда вся школа жила, буквально дышала этой наукой. И он не может вычеркнуть эту школу из своего сердца, потому что именно в ней он состоялся как учитель, воспитатель, покоритель детских сердец.
Второй год Петр Головин работает в Ишеевской средней школе того же Ульяновского района. Районный отдел народного образования счел целесообразным перевести его из маленькой школы в большую, где больше учащихся, много параллельных классов, одним словом, шире поле деятельности (…)
Ц. Рабинович.
Ульяновская правда, 12.12.1979 г.